2018年いちばん自分の興味関心と合わせて読んだ本といえば、新井紀子『AI vs. 教科書が読めない子どもたち』だと思います。
AIは意味を理解できない、でも、人もそんなに意味を理解していない、ということが説明されている本です。
リーディング・スキル・テスト（RST）の問題として、以下の領域で問題が出ていて、その正答率なども出ています。自分でやってみても「うーん…」となる問題が多かったです。
- 係り受け
- 照応
- 同義文判定
- イメージ同定
- 推論
- 具体例同定
よくニュースなどで出てくるアミラーゼの問題は、僕はさっぱりわからなかった…。でも、これは僕がアミラーゼなどに関する語彙にまったく馴染みがないから（本当はそれじゃおかしいけれど…笑）じゃないかとも思い、アミラーゼの問題と同じ構造で、違う一般用語を使ってやってみたらどうだろうか？と思って、問題を作って、自分の子どもに解いてもらったりもしてみました。
文章の構造がわかるかわからないか、というのはたしかにありますが、それだけでなく、語彙があるかないか、ということも大きな影響を持ちそうだと思って、猪原敬介『読書と言語能力 言葉の「用法」がもたらす学習効果』をじっくり読みました。ちなみにこの本を読んでいる間、Twitterで読書メモを公開していました。ハッシュタグ #読書からの言語学習 でどうぞ。
タイトルの「教科書が読めない」というのも、本当だろうか？と思って、リーディング・スキル・テストと同じ構造で、教科書に載っている文章だったら、子どもたちは読めないのだろうか？とも考えて、教科書を読んでいたりもします。
リーディング・スキル・テストについては、今年1年、いろいろな人から話を伺う機会もあったし、先生方とも意見交換をさせていただいたりもしました。何より、「こうして指標を作った」第一歩が本当に重要だと思っています。ここからバージョンアップをしていって、読解力を伸ばすために公教育で何ができるのか、ということは考えていければと思っています。
新井先生からもらった問題意識を、どんなふうに教材にしていくか、どんなふうに授業に活かしていくか、そういうことを2019年も引き続き、考えていきたいと思っています。
（為田）
