2026年6月19日に戸田市立美谷本小学校を訪問し、野口大樹 先生が担当する5年1組の社会「くらしを支える食糧生産」の授業を参観させていただきました。前時までに子どもたちは、日本各地でとれる食品が気候や地形とどのように関係しているのかを学んできています。
野口先生は、この日の授業のゴールである「日本の食糧生産のひみつをポスターで発信しよう！」を達成するためにのやることリストをプロジェクタで映して説明します。子どもたちは、「日本の食のひみつマップ！を完成させる」「日本の食糧生産の重要な役割を考えて入力する」「未来へ私たちができることの行動宣言を考えて入力する」の3つの課題に取り組みます。
ポスターを班で協働して作るために、机を動かして班のみんなと話しやすいようにしてから、野口先生から班の代表1人にCanvaで作ったテンプレート「食糧生産ポスター」のURLを配布します。テンプレートを開いた子が班のメンバー全員のIDを入れて、テンプレート「食糧生産ポスター」を共同編集できるように共有します。
テンプレート「食糧生産ポスター」には、以下の3つの課題に答える欄が用意されています。班で協働しながら考え、書き込んでいきます。
- 日本の食のひみつマップ！
- 日本の食糧生産の「重要な役割」
- 未来へつなごう「私たちができること」
ポスターは共同編集できるようになっているので、得意な子が中心となりつつ、写真を選んだりキーワードを配置したり、子どもたちは自分の役割をもって参加できるようにすることで、協働的な学びの保障を野口先生は意識していました。
最初に取り組む「日本の食のひみつマップ！」では、カキ、牛乳、りんご、みかんなどがどのような気候や土地でとれるのかを、教科書を調べながら書き込んでいきます。
2番目の「日本の食糧生産の重要な役割」については、みんなで話し合います。共同編集になっているので、1人が書いた文章が班のメンバー全員の画面に表示されます。話し合いながら文章を書いていく子がいて、それを読んでコメントを重ねる子がいて、写真やイラストで周囲を飾る子もいます。
一方で、Canvaの操作に慣れている子も多く、ついデザインの方に一生懸命になってしまう子もいて、話し合いが深まらないケースもありました。野口先生は、「デコレーションより中身をやってくださいね」と子どもたちに言っていました。この一言は大事だと思います。
最後の「未来へつなごう 私たちができること」については、班の人数分、書く欄が用意されているので、一人ずつ入力していきます。共同編集のポスターのなかで、一人で書く欄を用意してあるのは、他のメンバーがどんなことを書いたのかを文章で読む機会になっていいなと思いました。
授業の最後に、ふりかえりと単元を貫く問いである「私たちのくらしを支えている食べ物の産地は、どのように広がっているのだろうか」について、ロイロノート・スクールに書き込みます。
書き終わった後で提出してもらって、クラス全体で共有する時間もあったのですが、お互いに読み合う時間がもう少しあってもよかったかなと思いました。お互いに読み合う助けとして、先生が「この表現いいね」とか「こういう書き出しだと、わかりやすいね」とか「ここ、よく気づいたね」とフィードバックのコメントを提出箱を見せながらするといいと思います。
クラスメイトが書いた文章を読んで、自分の書いているものに追記したり、書き直したりして再提出する子がさらに増えていくと、野口先生が大事にしている協働的な学びがより進んでいくように思いました。
No.3に続きます。
（為田）
